中小学书法教育现状及思考

发布于:2021-07-27 00:06:56

中小学书法教育现状及思考 一、书法的教育和传播出现了生存和发展的危机。 书法集中地承载着中国传统文化,从本质上讲书法的延续也是中华民族延续的一种方式,而 书法的延续往往是通过一代代地传授与学*得以实现的,中小学生又是接受这种传授的主要 对象。但由于种种原因,现代社会的滚滚车轮大有毫不留情地将这古老的艺术甩掉的来势, 社会和家庭又因书法的实用性逐渐失去而淡化了对它的热情,书法慢慢变成一种可学和不可 学的摆设。作为有责任感的有志之士,从书法这古老的文化之中品足了其中的情韵,深刻感 受到它作为一种极为优秀的文化,对人特别是对中小学生的极大裨益。一方面他们感到了书 法的生存与发展的危机,另一方面他们又将毕生所学,倾心之诚,孜孜不倦地教育出一批又 一批书法人才。 当代的中小学生是幸福的、受宠的,同时又是不堪重负的一-代。现代家庭基本上都是三口 之家,在人数上已减到极至,但其社会功能和社会责任都丝毫没有减损,作为完成传递父辈 意志的小孩,别无选择地承受原来两个或两个以上子辈人的责任,父母望子成龙的欲望便更 加急切。为了早日成功,惟一的方法就是不断地学*,加倍地学*,课内、课外、英语、奥 数……在一种极强目的性、实用性支配下去学*,可见其辛苦程度。同时独生子女受到父辈 的爱护和宠护也加倍增长,从客观上增加了孩子的依赖性,减弱独立性,对中小学生的健康 发展并非完全有利。 面对这样一个现状,有志之士都在思考一种协调方法,无论是生理上还是心理上,都能走上 一个健康的轨道。学*书法就是这种有效途径中的一种,通过事实证明,接受书法教育的学 生能获得一种极强的协调和自控能力,为学*其他学科,培养其他技能打好一个良好基础。 二、写字与书法的矛盾趋子尖锐 写字与书法是两个有本质区别的概念。写字的目的是交流信息,重实用性,书法的目的是为 了创作,抒情和欣赏,重艺术性,写字力求以最短时间和较少精力尽快达到目标,书法则需 要以毕生的精力来探索,目标也无止境。但写字和书法又是这样的密不可分。书法必须是写 字,如果不是写字,而去写(画)其它玩艺,又何必叫书法;而写字则为书法充当了由实用美 向艺术美过渡的桥梁,但写字却不是书法。 如果把书法看作是单一的艺术教育,只能在高等院校中行得通,而在中小学教育中、实用是 个必不可少的教学动力,“字写得好”的诱惑,对每个中小学生都会产生积极学*的动力。 中小,学书法教育的实用色彩很浓。教育部门将写字作为学生素质培养的一项内容,但人们 还是把写字多称为“书法”,这种含糊不仅造成认识上的差异,而且在实践中也遇到了麻烦。 写字的三个基本要求——规范、端正、清楚,实行上与作为艺术的书法是不无冲突的。艺 术最看重的是个性、风格,书法中的许多书体与端正决不相容,即使是楷书,太强调端正, 也就没有了生气。清朝的“馆阁体”被书法忌讳,就是一个例子。书法追求的是用墨、用笔、 结体等丰富的变化,而一丰富当然也就无法“清楚”了。实际中写字与书法间会遭遇许多困 惑:写字好的:芍乏生,甚至指导写字有突出成效的老师,很少能在书法展上入选,而全国 书法展的优秀作者,按照他们的观念教学,也大多难以得到教育部门的首肯。长期维持写字 规范、端正、清楚的要求,艺术灵性难免受到压抑,而㈠在相当程度上,以后当书法家是没 有希望的。 我们不能说教育部门的要求不对,作为中小学生素质的培养,规范、端正、清楚的要求是完 全适宜的。我们既不能忽视书法的美育功能,也不宜忽视家长们的约定俗成,将书法与写字: 完全分开。重要的是在规范、端正、清楚之外,还可有个“生动”的要求,这就需要教师多 少具备些书法修养,逐渐引导学生由美育的写字技巧训练(主要是小学阶段)转向美的书法艺 术(主要是中学阶段)的学*。 三、中小学书法教学模式僵化,进入历史惯性怪圈。. 随着艺术的繁荣和发展,一些艺术 学科的基础教学,均不断进行新的探索与改革,其成就之大,影响之广均前所未有,相比之 下,中小学书法基础教学,则多陈陈相因,步履迟缓,已明显暴露出自身存在的弊端,尤其 是教学实践过程中,带有浓重的古典式、私塾式的结构散漫、师徒相授的经验教育色彩,处 在一个历史的惯性怪圈之中。 应该说,现行的书法课堂教学模式比原来的私塾教学进步了,科学了,书法私塾教学主要是 个体的临摹指导,教师进行随意性的无序点拨,这种斋塾师徒训练依赖大量的时间临*以其 手活心悟。当代人尤其是我们的中小学生哪能如此从容。但这种教学形式也并非一无是处, 至少培养了学生的综合能力。现行教学模式最早来自洋人,西方学问不讲综合,是严格分科 的。中小学书法教学奉行现行教学规则,也不自觉地推行条块分割,不讲辩证统一的教学模 式。重技巧训练,轻学训培养;重写字技法,轻技法理论诱导及思考。 音乐教育、绘画教育可以移植西方整套方法,素描教程、视唱教程照搬可以,而书法是中国 所特有的,书法教学模式无可借鉴,一切都得首创。 笔者认为,中小学书法教学的出路在于敢于突破旧有的教学观念及教学模式,对涉及到的诸 多方面给予重新审视并进行大胆改革。在教学实践过程中,应始终贯彻启发式教学思想,并 本着系统、循序渐进的原则,多样、灵活地去开展教学。展望未来,在中小学书法教学这块 园地中,还是大有可为的。

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