外国诗三首第一课时《致大海》教师中心稿教案

发布于:2021-09-13 00:08:24

外国诗三首(第一课时《致大海》)(教 师中心稿)教案
刘星河教学目标: 1、了解作者及其作品,开阔眼界,比较中外诗歌的 艺术风格,提高鉴赏水*。 2、鉴赏诗歌中采用的借景抒情,融情于景的艺术手 法。 教学重点和难点: 1、分析《致大海》中诗人的思路,把握感情线索, 理清结构。 2、体会《篱笆那边》中诗人不循章法,意象奇特, 韵律多变的风格特征。 3、把握《我愿意是急流》中的画面感和抒情性相结 合的特点的。第一课时 致大海 普希金 教学目的: 1、学*本诗借景抒情,融情于景的写法。 2、体味诗人对自由的热烈向往与积极奋进的精神。 教学重点、难点: 1、正确理解大海的象征意义、揣摩诗的意境。

2、结合时代背景,理解抒情主人公复杂的心绪。 3、把握本诗的感情线索,理清结构层次。品味形象 生动的语言。 教学方法: 1、诵读法。指导学生反复朗诵,体味诗人的思想感 情。 2、问题研究法。对比较难以理解的诗句,组织学生 讨论研究。 3、阅读评点法。对精彩的词句引导学生鉴赏评述。 4、安排 1 课时 教学过程: 一、导语设计 “曾经怆海难为水”大海的美是永远也说不尽的。 面对辽阔的大海诗人会情不自禁的放声高歌,我们学过 曹操的《观怆海》,今天我们共同欣赏俄国伟大诗人普希 金写的一首著名政治抒情诗--《致大海》。1.作者简 介:普希金(1799?-1837),19 世纪俄罗斯的伟大诗人。 俄罗斯积极浪漫主义文学的开创者,也是批判现实主义 文学的奠基人。普希金坚定地站在十二月党人一边,反 对专制农奴制度,热爱、追求自由,因此遭到沙皇政府 的迫害。,被高尔基誉为“俄国文学之始祖”。

2.背景介绍 :《致大海》写于 1824 年。1820 年, 普希金因创作了大量的政治诗而引起沙皇的惊恐。被沙 皇政府放逐到南高加索,由于他热爱自由,不愿阿谀逢 迎敖德萨总督,于 1824 年又被革职遣送回乡(第二次流 放)。临别前夕,诗人登上高加索海边的岩石,面对波涛 汹涌的大海,想起自己坎坷的经历,想起与大海有关的 英雄,不禁思绪起伏,写下了这首诗篇。
二、研*课文 1、学生朗读课文,整体把握,理清思路 a、诗人面对汹涌澎湃的大海,有哪些感受?把有关 的诗句画出来。 ——对大海的热爱之情和因自身的不自由而感到的 悲伤痛苦(1 节-7 节);缅怀英雄拿破仑和伟大的诗人拜 伦(8 节-13 节);永久怀念大海(14 节-15 节)。 3、以上内容是通过什么线索把它们贯穿起来的? ——诗人以和大海的感情交流为线索来组织这些材 料的。 三、具体研* 1、诗人为什么如此热爱大海,大海有没有象征意义? ——因为大海有广阔的胸怀,惊人的威力,壮丽的 景色。更为重要的是大海是自由精神的象征。诗歌的第

一句“再见吧,自由奔放的大海”即揭示了这种象征意 义。
2、作者对大海的礼赞反映了什么? ——反映了诗人对自由的热爱与追求。 3、诗人面对大海为什么又感到悲伤痛苦? ——大海的自由奔放,勾起了诗人失去自由的“苦 恼心伤”。如诗句:“还因为那个隐秘的愿望而苦恼心 伤!”、这里“隐秘的愿望”即第 6 节诗人所写的“我 曾想永远地离开……但是我却未能如愿以偿!”诗人为 未能逃脱监禁而悲伤痛苦。 4、诗人由大海而想起与大海有关的英雄拿破仑和伟 大诗人拜伦,这反映了诗人什么样的思想感情? ——诗人极力赞颂英雄拿破仑和伟大诗人拜伦,一 方面表明诗人对自由精神的不懈追求,如诗句:“正像 你一样,他威严、深远而阴沉,/他像你一样,什么都不 能使他屈服投降。”另一方面也反映了诗人对二人结局 增添了前程渺茫,壮志难酬的悲哀,如诗句“世界空虚 了……大海洋呀,/你现在要把我带到什么地方?” 四、欣赏品味 1、好像是朋友的忧郁的怨诉,/好像是他在临别时 的呼唤,/我最后一次在倾听/你悲哀的喧响,你召唤的

喧响。 ——大海这一意象已渗透了诗人强烈的主观情感。
因为诗人将要被再次流放到另一个地方,因而大海也仿 佛在为诗人发出“忧郁的怨诉”,而大海又是自由精神 的象征,在这临别时,她又向诗人发出了“召唤的喧 响”,这正是自由精神的召唤。因而诗人在第 3 节中不 禁直抒胸臆:“你是我心灵的愿望之所在呀!”充分表 现了诗人对自由的向往与矢志追求。
2、我曾想永远地离开/你这寂寞和静止不动的海岸, /怀着狂欢之情祝贺你,/并任我的诗歌顺着你的波涛奔 向远方,/但是我却未能如愿以偿!
——这里“寂寞和静止不动的海岸”是指诗人将要 离开的流放地南高加索。“我曾想永远地离开”是指诗 人想秘密逃到海外,去寻求那自由的生活。进而诗人想 象离开囚禁之地时的“狂欢之情”,并用“任我的诗歌 顺着你的波涛奔向远方”这一形象的诗句暗指自己在所 向往的地方可以自由地创作,再也不必担心遭到监禁, 但是诗人的美好愿望却未能“如愿以偿”,因而诗人在 诗中反复强调自己的“苦恼心伤”!
3、为自由之神所悲泣着的歌者消失了,/他把自己 的桂冠留在世上。/阴恶的天气喧腾起来吧,激荡起来吧:

/哦,大海呀,是他曾经将你歌唱。 ——这里的“歌者”指拜伦。拜伦不仅是一位伟大
的诗人,同时也是一位为自由而战的革命者,因而诗人 对他十分崇敬,认为他虽已离开人世,但他的“桂冠” 棗诗人作品与精神却永远留在人们的心中。诗人充满激 情地呼告大海“喧腾起来吧,激荡起来吧”,为伟大的 诗人而歌唱!诗人在这里缅怀拜伦,赞美拜伦,正是赞 美为自由而献身的崇高精神。
4、我整个心灵充满了你,/我要把你的峭岩,你的 海湾,/你的闪光,你的阴影,还有絮语的波浪,/带进 森林,带到那静寂的荒漠之乡。
——诗人从拿破仑与拜伦两位革命者身上得到了精 神力量,在最后告别大海时,他已消除了原先的“茫然” 和“苦恼心伤”,这时“我整个心灵充满了你”,这里 的“你”就是争取自由的崇高理想,并把这种理想棗峭 岩,海湾,闪光,阴影,波浪,带到“荒漠之乡”棗第 二次流放的地方。诗人的心灵由“大海”而得到彻底的 净化,诗人感情也由此得到了新的升华。
五、课堂训练 根据本课的体裁特点,主要进行诵读训练,通过学 生有感情的朗诵,进一步体味诗人所抒发的思想感情。

要求学生划出诗歌诵读时的停顿与重音。 六、课堂小结 欣赏诗歌,首先必须把握诗歌的意象。意象是溶注
了诗人思想情感的物象,它往往又具有某种象征意义, 本诗中的“大海”既是自由精神的象征,也是诗人借景 抒情的对象,
附:有关材料 拿破仑:法兰西第一帝国皇帝,杰出的政治家、军 事家。1799 年 11 月 9 日发动政变,推翻督政府统治,就 任第一执政。1804 年放弃共和制度,建立法兰西帝国, 自任皇帝,恢复等级制度和贵族称号,实行分封制。拿 破仑执政期间对外战争频繁,多次打败数量上占优势的 欧洲各国联军。1814 年初反法同盟军队攻入法国境内, 4 月,拿破仑退位,被流放到厄尔巴岛。1815 年 3 月从厄 尔巴岛逃出,在法国人民和军队的拥戴下重返巴黎。驱 逐了复辟的波旁王朝,6 月,在滑铁卢被第七次反法同 盟打败,再次被迫退位,流放到圣赫勒拿岛,后卒于该 岛。 乔治戈登拜伦(1788-1824)是英国 19 世纪初期伟大 的浪漫主义诗人。出生在一个古老没落的贵族家庭, 1809 年剑桥大学毕业后,在贵族院获取了世袭议员的席

位,但却受到歧视。带着一种愤懑的心情离开了祖国, 先后游历了葡萄牙、西班牙、马尔他等地。当时这些国 家的民族解放运动正在发展,这大大开拓了诗人的社会 政治视野,孕育了后来的《东方叙事诗》。1811 年拜伦 回到英国。这时英国中部北部爆发了路德派领导的纺织 工人暴动,并遭到了残酷的镇压。拜伦怀着对工人群众 的深切同情,为被迫害的工人辩护,严厉斥责政府的暴 行。并发表讽刺诗《〈制压破坏机器法案〉制订者颂》真 实地反映英国资产阶级与无产阶级的矛盾,是英国文学 史上第一篇反映资本主义剥削方式惨无人道的杰作。 1816 年拜伦离开英国,先后到瑞士、意大利,并参加意 大利有名的烧炭党的秘密组织,投身到火热的斗争中去, 这一时期创作著名的长篇叙事诗《唐璜》。1823 年意大 利烧炭党运动遭到了失败,拜伦离开意大利前往希腊去 参加希腊人民的民族解放斗争,1824 年 4 月 9 日诗人在 暴风雨中骑马外出巡视,感受风寒,4 月 19 日不幸与世 长辞。[1]


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